Перенос в обучении — выражается во влиянии некоторого аспекта предыдущего опыта на последующую деятельность. Когда такое влияние происходит, оно может состоять либо из положительного переноса, который повышает способность к деятельности, либо из отрицательного переноса, который препятствует деятельности. Классический экспериментальный план для проверки переноса представляет собой процедуру для определения того, будет ли последующая деятельность — и если будет, то каким образом, — испытывать влияние со стороны предыдущей деятельности. Испытуемых из экспериментальной группы обучают выполнять некую предваряющую деятельность (а), тогда как испытуемые из контрольной группы такого обучения не проходят. На последующей тестовой фазе измеряется уровень выполнения на другой задаче (В), по которому затем сравниваются экспериментальная и контрольная группы. Были предложены разнообразные дополнительные способы оценки переноса, позволяющие определять степень происходящего переноса. Наиболее часто перенос наблюдается в моторном и вербальном научении; например, определенный положительный перенос может ожидаться при попытках научиться играть в теннис после овладения игрой в ракетбол. Отрицательный моторный перенос часто дает о себе знать при попытке дать задний ход машиной с прицеленным трейлером. Вербальное научение привлекало к себе больше внимания и исследования в этой области указывают на то, что перенос включает как специфические, так и неспецифические компоненты. Отрицательный перенос возникает, когда некоторый аспект предыдущего опыта действует угнетающе на последующее научение. Так, снижение в выполнении может происходить в тех случаях, когда одинаковые стимулы оказываются связанными с разными реакциями. Отрицательный перенос может также приводить к ситуации, в которой желательные реакции оказываются схожими, хотя и различающимися в важных аспектах.